Transformation numérique des écoles professionnelles

trans:formation – le programme

Enseignante avec deux personnes en formation devant une visualisation transparente qui regardent en direction des spectateurs et spectatrices
© IFFP/Ben Zurbriggen

Chances et défis de la transformation numérique

La numérisation transforme le marché du travail et la société. Il incombe à l’école de préparer de manière optimale les élèves à leur avenir personnel et professionnel dans un monde numérique. Cela requiert une nouvelle culture d’enseignement et d’apprentissage ainsi qu’une adaptation des objectifs stratégiques et organisationnels. Les écoles ont l’opportunité de créer de nouvelles possibilités d’apprentissages diversifiées et axées sur la pratique, ce qui accroît la qualité de leurs formations.

Pour les enseignantes et enseignants, cela implique d'aborder son enseignement différemment, de développer de nouveaux concepts  didactiques, avec d’autres approches pédagogiques. Il s’agit d’intégrer les médias numériques de manière pertinente dans l’enseignement de manière à ce qu’ils apportent une valeur ajoutée aux personnes en formation. Celles-ci testent de nouvelles formes d’apprentissage et développent des compétences transversales. Pour l'école, la transformation numérique signifie créer les conditions cadres pour un apprentissage basé sur les médias en adaptant tant l’infrastructure que les processus organisationnels et administratifs. Chaque école est différente et a donc besoin d’une stratégie de numérisation spécifique ainsi que d’un accompagnement sur mesure.

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Digi-Check

État des lieux

Cette étape commence par un état des lieux et des besoins avec la direction du centre professionnel. Une réflexion de fond sur la situation actuelle de l’école et sur ses intentions est menée avec la direction ; les intentions et les objectifs ainsi que les personnes ou équipes concernées sont définis et permettent d’envisager des pistes globales à explorer lors d’une journée de travail nommée “Digi-Check“ avec le corps enseignant et/ou les personnes impliquées.

Le Digi-Check
L’IFFP vous propose un atelier Digi-Check sur mesure pour votre école.

Les objectifs de cet atelier sont les suivants :

- État des lieux : Qu’en est-il de la numérisation dans votre école ?
- Potentiel de changement dans le processus d’enseignement et d’apprentissage : quelles sont les ressources disponibles ? Quelle direction l’école souhaite-t-elle emprunter ?
- Enseignant-e-s : Comment les enseignantes et enseignants doivent-elles/ils être préparé-e-s et soutenu-e-s en ce qui concerne l’utilisation des médias numériques ?
- Potentiel de changement dans la conduite et la gestion de l’école : que peut-on améliorer ?
- Vue d’ensemble des autres développements en matière de numérisation

Les formations pour les écoles

Une fois les actions priorisées avec la direction de l’établissement, nous vous proposons des offres sur mesure afin d’accompagner et former les enseignants et enseignantes en conséquence. Cela peut être au niveau de l’école, d’une filière, d’un groupe d’enseignant-e-s. Les interventions peuvent contenir des éléments spécifiques aux besoins des centres professionnels, tant au niveau des modalités envisagées que de sa temporalité. Ce plan peut mener tant à des cours de formation qu’à des espaces de partage plus généraux, selon les nécessités des projets.

Les formations pour les enseignant-e-s-

- Une thématique vous intéresse mais votre école n’est pas encore partie prenante ?
- Vous souhaitez monter un projet avec des collègues d’écoles différentes ?
- Vous souhaitez partager vos expériences et modes de faire ? D’autres cas de figure sont aussi envisageables, comme des projets entre enseignants d’établissements différents notamment, qui favorisent les échanges de bonnes pratiques.

Développement et accompagnement pédagogique du projet

L’accompagnement des projets et/ou formations mis sur pied peut être envisagé de différentes façons en fonction des options choisies par les écoles et/ou les enseignant-e-s.

Il peut s’agir :
- D’identifier le parcours de formation le plus adapté au contexte des écoles et/ou enseignant-e-s concerné-e-s. ;
- De favoriser l’expérimentation soit de dispositifs didactiques, soit de scénarii pédagogiques développés en commun au travers d’une formation continue hybride mêlant travail individuel ou en groupe dans son environnement professionnel ;
- De favoriser la réflexion quant aux besoins tant des apprenti.e.s que des enseignant-e-s et aux moyens en lien avec les compétences numériques ;
- D’échanges de bonnes pratiques et d'éléments tangibles permettant de mettre en perspective des réalités partagées, des expériences d’intégration d’outils numériques.

Quatre entrées thématiques des cours proposés

En fonction des besoins, des blocs de cours pourront être proposés. Ils pourront être choisis dans un catalogue évolutif contenant quatre grandes entrées thématiques, qui s’articulent du général au particulier. Ces cours, de durée variable, pourront souvent être pensés dans une logique d’apprentissage mixte entre présentiel et travail à distance. Les thématiques se déclinent sur les quatre axes suivants:

1 Enjeux de société et contexte

La première entrée est relative aux transformations et évolutions induites par la digitalisation au niveau social. Des thématiques larges sont développées et mises en perspectives, telles que les enjeux de société politiques, économiques, culturels, ainsi que les grandes mutations qui sous-tendent l’émergence du digital et sa place dans le monde de la formation. Les tendances observées au niveau international, de même que les transformations du monde du travail sont également abordées ; les questions et réflexions en lien avec les aspects juridiques et éthiques sont aussi traitées à ce niveau.

2 Contexte psychosocial

Cet axe développe les enjeux liés aux impacts des technologies sur les processus cognitifs, sociaux et identitaires, ainsi que les transformations psychosociales en jeu, notamment le rapport à la communication, à la relation, ainsi que les pathologies potentielles liées à ces nouvelles modalités d’échange. Les questions liées aux générations et aux mythes qui en découlent parfois, la gestion de la fracture numérique et l’accès aux ressources éducatives sont aussi abordés dans cette partie, de même que le rapport à l’image, sous toutes ses formes.

3 Enjeux et implications pédagogiques et didactiques

Il s’agit ici d’interroger la plus-value pédagogique de l’usage du digital dans une logique de développement de compétences. Les rôles des enseignant-e-s et apprenti-e-s sont interrogés, de même que les apports réels des outils numériques, au travers de situations d’apprentissage concrètes. La manière d’accompagner la formation peut aussi être abordée, comme les questions de coopération, en lien avec l’apprentissage à distance, les outils collaboratifs et autres plateformes numériques.

4 Gestes et savoir-faire liés aux outils numériques

Une approche de learning by doing permet de développer des compétences techniques liées aux instruments concrets de la didactique digitale tout en les interrogeant systématiquement sous l’angle des apports pédagogiques et didactiques. Les thématiques peuvent couvrir l’ensemble des besoins rencontrés, en lien avec les projets en cours (par exemple : recherche avec les médias numériques, communication à l’ère d’internet, production de matériel pédagogique avec les apprentis : films ou capsules vidéo, etc.)